Виктор Либин - Психографический тест: конструктивный рисунок человека из геометрических форм

В настоящее время проективный психографический тест предпочтений (Тест Идеографический, или сокращенно ТиГр) является предметом исследований дипломных, кандидатских и докторских работ, а также более чем ста публикаций и научно-исследовательских отчетов (см. Приложение 3. Основная литература по ПСИХОГРАФИЧЕСКОМУ ТЕСТУ «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр).

Данное руководство является единственным официальным авторским изданием данного психографического проективного теста.

Настоящее издание впервые описывает основные принципы разработки, применения и интерпретации диагностической системы «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™»(ТиГр). Во введении, непосредственно следующем за подразделом ПУТЕВОДИТЕЛЬ ПО РУКОВОДСТВУ, очерчиваются основные контуры авторского подхода к созданию теста и разработке его интерпретации. В главах 1-14 подробно описывается процедура проведения и интерпретации психографической методики по анализу предпочтения семантики геометрических форм. Детальные интерпретационные схемы сопровождаются исследовательскими данными и случаями из консультационной практики (case studies), которые иллюстрируются более чем 250 конструктивными рисунками фигуры человека из базы данных авторов. Во введении и главах 15–18 дается описание базовых научных теорий и диагностических концепций, лежащих в основе разработки психографического теста.

«КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр) базируется на пересечении следующих междисциплинарных концепций и исследовательских подходов:

• анализ графических эквивалентов эмоциональных, когнитивных, поведенческих и личностных процессов, ведущийся последователями Вильгельма Вундта. В частности, речь идет об исследовании пиктографического изображения в качестве проявления невербального поведения (Wundt, 1900, 1921), изучении Александром Романовичем Лурией и Львом Семеновичем Выготским пиктограммы в качестве метода анализа графических ассоциаций (Выготский Л. С., Лурия А.Р., 1930/1993; Лурия А.Р., 2003), исследовании графических эквивалентов мышления и эмоций Львом Марковичем Веккером (Веккер Л.М., 1999) и изучении психосемантики неопределенных геометрических форм Еленой Юрьевной Артемьевой (Артемьева Е.Ю., 1999);

• изучение детского развития и особенностей функционирования взрослой личности с помощью таких психографических тестов развития и проективных рисуночных методов, как тест «Нарисуй-Фигуру-Человека» (с англ. Draw-A-Man; Goodenough, 1926) и «Нарисуй-Человека» (с англ. Draw-A-Person; Machover, 1949), «Динамический Рисунок Семьи» (Burns & Kaufman, 1970), «Автопортрет» (Martorana, 1954; Burns, 1982), «Дом-Дерево-Человек» (Buck, 1948/1992) и «Рисунок дерева» (Koch, 1952), «Рисунок животного» (Graewe, 1935) и «Рисунок несуществующего животного» (Дукаревич, 1987; Kochubeyeva & Stoyalova, 2002), «Спонтанный рисунок» (Cooke, 1885; Kellogg, 1979) и «Свободный рисунок» (Naumburg, 1966);

• анализ графомоторного поведения в клиническом исследовании особенностей индивидуального функционирования детей и взрослых в тестах Мира (Mira, 1940), Рея (Rey, 1950), Бендер (Bender, 1938);

• использование геометрических форм в психодиагностике интеллекта и когнитивных процессов Дж. Гилфорда (Guilford, J.P, 1967), проективных конструктивных заданиях теста Мира (Bolgar & Fisher, 1947), теста Мозаики (Lowenfeld, 1929) и «Истории в Картинках» (Schneideman, 1947);

• исследование закодированных в архетипных геометрических формах семантических универсалий (Юнг, 1921/1995); раскрытие свернутых смыслов в символах человеческого поведения (Иванов Вяч. Вс., 1978) и культурных знаковых системах (Лотман, 1993);

• изучение индивидуальных и типологических особенностей, проявляющихся в машинальных рисунках (doodles) Эллен Кинг (King, 1957), в структуре почерка Анны Махони (Mahony, 1989) и в направленном выборе единственной геометрической формы Сюзан Диллинджер (Dillinger, S., 1989).

Главы 15–17 посвящены изложению основных принципов авторского подхода к изучению психической сферы внесознательного с помощью новой диагностической системы, основанной на психографическом тесте. Главы включают в себя такие разделы, как графические методы в психодиагностике и проективной психологии, дифференциально-психологический анализ индивидуальных предпочтений, экспериментальное исследование семантики основных геометрических форм, анализ архетипа в качестве выражения отношения человека к себе и к миру.

В заключительной 18-й главе описаны результаты экспериментальных исследований, в которых концептуальный анализ параметров теста ТиГр проводится в сопоставлении с данными, полученными психофизиологическими, стилевыми, поведенческими, личностными и проективными методами.

Приведенные в конце книги Приложения, Тезаурус основных понятий и Список использованной литературы дополняют материалы руководства, делая возможным его использование как в качестве учебного пособия для студентов, так и практического справочника для профессионалов.

Последующие подразделы введения содержат краткое описание принципов разрабатываемой диагностической системы, предваряющих знакомство с основными положениями интерпретации и анализа методики «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™»(ТиГр).

Потребность в графическом самовыражении является такой же неотъемлемой чертой человеческой сущности, как потребность каждого из нас ежедневно видеть свое отражение в зеркале. Графические проявления внутреннего мира мыслей, переживаний и отношений являются подтверждением нашей сугубо человеческой способности выразить себя. Именно благодаря этой способности каждый из нас обладает магической силой перемещения в особое, пятое, измерение существующей реальности – мир фантазии и воображения, где нет ничего определенного, предметного и в то же время все понятно без слов. Речь идет о способности человека выражать себя с помощью семантических образов, символов и знаков. Для первобытного человека фантастический мир графических изображений, существующий в виде наскальных рисунков, являлся привычной виртуальной реальностью аналогично тому, как цифровой графический мир компьютеров является привычной виртуальной реальностью для людей нашего тысячелетия. Средства построения графических изображений расширились, но их суть осталась неизменной. В графических изображениях находит отражение глубинная потребность человека в самовыражении через опосредованное взаимодействие с миром.

Рис. 1. Рисунок животного, сделанный четырехлетним ребенком (Rouma, 1913), выглядит как наскальное изображение животного, сделанное доисторическим человеком.

Наскальные изображения, детские рисунки и средства виртуальной реальности являются своеобразной графической репрезентацией внутреннего мира человека.

Фигура человека является, пожалуй, самым узнаваемым образом в истории существования человеческой культуры. Символика изображения человека поражает многогранностью интерпретации, направленной в самые глубины психического мира. Каждый из нас независимо от пола, расы или культуры, увидев изображение человеческой фигуры, бессознательно или, иными словами, непроизвольно начинает считывать зашифрованные в образе значения. Кто это? Насколько образ изображенного человека соотносится с моими представлениями о мире? Положительно или отрицательно я отношусь к изображенному человеку? Цепочка расшифровки свернутых смыслов уходит в бесконечность. Самое поразительное даже не это. Обработка семантической информации свернутых в графических изображениях смыслов происходит мгновенно. То, что автоматически доступно системе мозг – органы чувств, пока не под силу даже Deep Blue – самой совершенной системе искусственного интеллекта.

Рис. 2. Изображение человека пятилетним ребенком (Rouma, 1913) вполне может сойти за наскальный рисунок пещерного искусства.

Расшифровка семантики изображения человеческой фигуры является одной из самых сложных задач, решение которой находится на пересечении междисциплинарной системы знаний, объединяющей в единую исследовательскую концепцию данные нейронаук, психологической антропологии, семиотики, проективной и дифференциальной психологии.