Андрей Вербицкий - Психология мотивации студентов

160. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд-во МГУ, 1984.

161. Тихомиров О.К. Вклад А.Н. Леонтьева в общую психологию // А.Н. Леонтьев и современная психология. М., 1983. С. 40—53.

162. Тихомиров О.К. Познавательная потребность // Проблемы формирования социогенных потребностей. Тбилиси, 1974. С. 102—105.

163. Тихомиров О.К. Понятия «цель» и «целеобразование» в психологии // Хрестоматия по педагогической психологии / Сост. А.И. Красило и А.П. Новгородцева. М., 1995. С. 66—82.

164. Ткаченко А.Н. О некоторых условиях доминирования социогенной мотивации в поведении человека // Проблемы формирования социогенных потребностей. Тбилиси, 1974. С. 164—167.

165. Томилова Г.А. Опыт формирования педагогической направленности у студентов университетов. Автореф. дисс… канд. психол. наук. Л., 1975.

166. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М., 1966.

167. Ушинский К.Д. Собр. соч.: В 11 т. М., 1950. Т. 9.

168. Файзуллаев А.А. Формирование системно-уровневой организации мотивационной сферы личности (психологический аспект). Дисс. канд. психол. наук. М.; Ташкент, 1984.

169. Фастовец И.В. Формирование профессионально-педагогической направленности личности учителя. Дисс…канд. психол. наук. М., 1991.

170. Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В.В. Давыдова, И. Ломпшера, А.К. Марковой. М., 1982.

171. Фридман Л.М. Проблема обучения и развития в современных условиях в психологии образования // Проблемы психологии образования. М., 1992. С. 80—98.

172. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: В 2 т. / Под ред. Б.М. Величковского. М., 1986. Т. 1

173. Чхартишвили Ш.Н. Природа и виды социогенной потребности // Проблемы формирования социогенных потребностей. Тбилиси, 1974. С. 115—119.

174. Шкуркин В.И. Мотивы учебной деятельности студентов педвуза // Проблемы экспериментальной психологии и ее истории. М., 1973. С. 139—148.

175. Шорохова Е.В. Социальная детерминация поведения // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М., 1976. С. 20—21.

176. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М., 1979. С. 98–100.

177. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М., 1971.

178. Эльконин Д.Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1981. С. 84—85.

179. Эрдэнэчулун Д. Формирование профессиональных интересов у старшеклассников в условиях общеобразовательной школы Монголии. Дисс… канд. психол. наук. М., 1994.

180. Юркевич В.С. Развитие начальных уровней познавательной потребности // Вопросы психологии. 1980. № 2. С. 83—92.

181. Юшкова Л.Б. Структура и динамика познавательных интересов студентов вуза в зависимости от представлений о целях обучения. Дисс. канд. психол. наук. СПб., 1991.

182. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М., 1969.

183. Ярошевский М.Г. О внешней и внутренней мотивации научного творчества // Проблемы научного творчества в современной психологии. М., 1971. С. 204—223.

184. Atkinson J., Birch D. Introduction to Motivation. 2-nd ed. New York: D. Van Nostrad Company, 1978.

185. Madsen K.B. Theories of motivation // Wolman B.B. (ed.) Handbook of general psychology. Englewood Cliffs (N.J.): Prentice Hall, 1973.

186. Nuttin J. Motivation et perspectives d «avenir. Louvain: Presses Universitaires de Louvain, 1980.

187. Nuttin J. Theorie de la motivation humain. Presses Universitaires de France, 1980.

188. Shostrom E. An inventory for the measurement of selfactualization // Educational and psychological measurement. 1964. V. 24. № 2. P. 207—218.

189. Whin R.W. Motivational reconsidered the concept of competence // Psych. Review. 1959. V. 66. № 5. P. 297—333.

Инструкция испытуемому: «Дополните, пожалуйста, следующие начатые предложения по своему усмотрению. Всякое дополнение, которое Вам захочется внести в данные неоконченные фразы, ценно и важно для исследования, поскольку в таких дополнениях проявляется индивидуальность человека».

1. Думаю, что мои родители редко…

2. Когда я вижу однокурсников…

3. Среди коллег, по-моему, всегда…

4. В выбранной профессии больше всего ценю…

5. Меня очень интересует, почему…

6. Мало кто знает, что я боюсь…

7. Преподаватели, как правило…

8. В случае неудачи я…

9. В будущей профессии меня огорчает…

10. Мне очень хотелось бы понять причины…

11. Моей большой ошибкой было…

12. Думаю, что учитель в жизни…

13. Я считаю, что подростку…

14. Больше всего в школе меня огорчает…

15. Образование для меня – это…

16. Если окружающие против меня, то я…

17. Мои учителя…

18. Я всегда хотел/а/…

19. Когда меня не понимают, я…

20. Не люблю педагогов, которые…

21. Будущее кажется мне…

22. Свою жизнь я связываю…

23. Несбывшиеся надежды вызывают у меня…

24. В трудной ситуации мне…

25. По-моему, обучение должно…

Инструкция испытуемому:

«Оцените, пожалуйста, степень принятия вами перечисленных ниже ценностей-целей учебной деятельности, обозначив точками на графике балльные оценки значимости для вас каждой из них. Все полученные точки последовательно соедините прямыми линиями».

1. Усвоение нового.

2. Развитие своих способностей, знаний, умений, личностных качеств.

3. Интерес к учебным дисциплинам, процессу учения.

4. Подготовка к будущей профессии.

5. Ценность образования, общение в группе.

6. Академические успехи.

7. Ответственность за результаты учебной деятельности.

8. Получение стипендии, избегание неприятностей и пр.

Инструкция испытуемому:

«Оцените, пожалуйста, степень принятия вами перечисленных ниже ценностей-целей познавательной деятельности, обозначив точками на графике балльные оценки значимости для вас каждой из них. Все полученные точки последовательно соедините прямыми линиями».

1. Открытие нового.

2. Саморазвитие, овладение новыми способами деятельности.

3. Интерес к областям знания, процессу познания.

4. Самовыражение в познании.

5. Сотрудничество.

6. Исследовательский интерес.

7. Ответственность за результаты научного творчества.

8. Достижения в познании.

Инструкция испытуемому:

«Оцените, пожалуйста, степень принятия вами перечисленных ниже ценностей-целей профессиональной деятельности, обозначив точками на графике балльные оценки значимости для вас каждой из них. Все полученные точки последовательно соедините прямыми линиями».

1. Теоретическое осмысление основ профессиональной деятельности.

2. Профессиональный рост, саморазвитие.

3. Интерес, призвание к профессии.

4. Самовыражение, самореализация в профессии.

5. Сотрудничество с коллегами.

6. Совершенствование деятельности.

7. Ответственность за результаты профессиональной деятельности.

8. Престиж, зарплата, карьера.

Примечание: Концентрические окружности на графике символизируют собой пятибалльную шкалу оценки субъективной значимости обозначенных в перечне ценностей-целей деятельности; окружность максимального диаметра соответствует балльной оценке 5, минимального – 1; номера лучей, выходящих из центра окружностей, соответствуют номерам приведенных в перечне ценностей-целей.

Бланк 1. Выявление реального распределения времени.

Бланк 2. Выявление желаемого распределения времени.