Александра Соболева - Чтение с увлечением

8. Старались гномики,

Строили домики.

Раз – домик, два – домик, три – домик (до 30 домиков).

Продолжением системы тренировочных упражнений может стать игра в театр.

Цель работы – на основе подражания, многократного прочитывания, дикционной четкости, орфоэпической (норма произношения и ударения) грамотности обучение выразительному чтению. Здесь следует вести работу в мини-группах по 3–4 человека.

Игра направлена на развитие произвольного внимания, зрительного восприятия, учит ребенка контролировать свои действия.

Материал: фрагменты текстов для чтения (по количеству игроков), письменная инструкция для игроков.

Количество игроков: от 2 до 5.

Возраст играющих: от 7 лет.

I этап.Правила игры: ведущий предлагает игрокам выделить голосом сначала первое слово в тексте, затем второе. Обязательно перед началом игры ведущий вместе с игроками вслух читает текст, обсуждает, как меняется смысл текста в зависимости от логического ударения.

Затем ведущему нужно указать те слова, на которые должно падать логическое ударение.

II этап.Правила игры: игроки читают по ролям фрагмент текста. Сначала каждый вычитывает свой текст или фрагмент совершенно нейтрально: спокойно, негромко, без логических ударений, затем можно прочитать текст скороговоркой. После этого ведущий последовательно дает задания, говоря:

«Начинается «заполнение» текста!

1. Измените громкость речи, расставьте логическое ударение (выделите маркером нужные слова).

2. Выделите паузы (поставьте значок //).

3. Измените громкость речи, придавая нужную интонацию при чтении».

(Последний пункт задания необходим, если игроки читают роль и за персонажа «спектакля», и за автора.)

Таким образом, игроки выбирают нужные параметры для осмысленного художественного чтения.

В первый раз перед игрой задания ведущего необходимо напечатать и раздать игрокам.

Примеры текстов

Осы

Урфин Джюс и его деревянные солдаты (отрывок)

Первый чтец:

Войско остановилось вдали от стен города. Урфин Джюс тер плечо и сердито бранил генерала за трусость, а тот оправдывался тяжелой раной, щупая разбитую палисандровую голову.

– Вы ведь тоже отступили, повелитель, – говорил Лан Пирот.

Второй чтец:

– Вот дерево, – возмутился Урфин Джюс. – Вашу голову я заделаю, отполирую, и она станет как новенькая, а если мне голову пробьют, это смерть!

Первый чтец:

– А что такое смерть?

Второй чтец:

– Тьфу!

Урфин не стал больше разговаривать с генералом. Дело кончилось тем, что во всем обвинили солдат…

Первый чтец:

Страшила думал так напряженно, что у него из головы полезли булавки и иголки, и голова стала похожа на ежа с железной щетиной. Он заговорил:

– Урфин Джюс привел с собой много солдат, но они все деревянные. Мой друг Дровосек, правитель страны Мигунов, один, но он железный… Он разобьет деревянную армию Урфина.

Второй чтец:

Ворона отозвалась:

– Ты совершенно прав, друг мой, и я уже давно послала за ним воздушных гонцов. Но, к сожалению, Дровосек проходит профилактический ремонт, и этот ремонт у него что-то затянулся.

Первый чтец:

– Как, как ты сказала? – Встрепенулся Страшила. – Пролифа… Повтори!

Второй чтец:

– Профилактический.

Первый чтец:

– О, какое хорошее слово. А что оно означает?

Второй чтец:

– Ну как тебе сказать? – замялась Ворона. – Ну, это такое, что делается на всякий случай, чтобы чего-нибудь не вышло.

Первый чтец:

– Про-фи-лак-ти-чес-кий, – медленно произнес по слогам Страшила, и видно было, что это слово он запомнил крепко и при случае будет его употреблять. Такая привычка появилась у правителя в последнее время: она придавала его речам очень ученый оттенок. (А. Волков «Урфин Джюс и его деревянные солдаты»)

Если во время пересказа прочитанного ребенок не может подобрать нужные слова, использует много слов-паразитов, повторяет в каждом предложении одно и то же, мы считаем, что ребенок не может выстроить последовательно программу пересказа текста, за которой стоит несформированность серийной организации и незрелость произвольного контроля. Говоря другими словами, ребенку сложно четко по плану пересказать прочитанное.

Мы предлагаем подборку игр и упражнений, устраняющих нарушение логико-грамматических связей. Кроме того, в этом разделе подобраны игры и упражнения, помогающие расширить словарный запас, закрепить знание орфографических правил, планировать последовательно пересказ прочитанного.

Игра помогает расширить словарный запас, закрепить знание орфограмм (правил написания слов), повышает эмоциональный фон занятий, развивает внимание.

Материал: секундомер, ручки, листы бумаги (по количеству игроков), листы с заданиями.

Количество игроков: от 2 до 5.

Возраст играющих: от 7 лет.

I этап.Правила игры: игроки сидят за столом. Ведущий раздает игрокам листы с заданиями, ручки, чистые листы бумаги.

Ведущий предлагает игрокам: «Как можно быстрее вставьте в слова потерянные буквы».

Б…с…ейн, г…л…рея, искус…тво, к…р…к…тура, к…мб…нат, …ж…релье, св…т…фор, ч…мп…он.

II этап.Правила игры: ведущий раздает игрокам листы, на которых записаны слова, засекает время по секундомеру Ведущий говорит игрокам: «У вас 20 секунд, запоминайте слова, записанные на листках». Игроки смотрят на слова.

Картина, вернисаж, палитра, натюрморт, пейзаж, живопись, акварель.

Через 20 секунд ведущий собирает листы, предлагает игрокам записать слова по памяти. Победитель тот, кто запомнил и верно записал все слова или наибольшее их количество.

III этап.Правила игры: ведущий дает игрокам задание: «Быстро составьте сочетания из слов первой и второй группы. Внимание! В некоторых словах второй группы надо изменить окончания».

1. азбука, бочка, конь, лампа, меч, звезда, царь, остров, доктор.

2. Аладдин, богатырь, мед, богатырский, путеводная, Салтан, Айболит, Буян, Морзе.

Когда ребята выполнят задание, ведущий может попросить рассказать, где игроки узнали об этих словах и когда.

IV этап. Правила игры: ведущий предлагает всем играющим: «Сочините небольшой рассказ, используя слова, из групп 1 и 2 (см. III этап). В вашем рассказе слова должны быть употреблены в такой же последовательности».

В конце игры ведущий подводит итог, определяя победителя каждого этапа и победителя всей игры. Баллы можно присуждать как по количеству верных ответов на каждом этапе игры, так и в целом за всю игру. Дополнительные баллы следует дать и тем, кто верные решения находил раньше других.

Материал: секундомер, ручки, чистые листы бумаги (по количеству игроков), листы с заданиями. Количество игроков: от 2 до 5.

Возраст играющих: от 7 лет.

I этап.Правила игры: игроки сидят за столом. Ведущий раздает игрокам листы с заданиями, ручки, чистые листы бумаги.

Ведущий предлагает игрокам: «Цифрой отметьте, сколько раз повторяется слово в строке».

Примеры игровых карточек

1. Чудо, чудить, чудный, чудить, чудеса, чудесный, чудаковатый.

2. Морской, маринист, море, моряк, маринист, морячка, приморский, маринист.

3. Слава, славный, слово, словесный, словеса, славный, славить, словить, славный, сладкий, славный, словник.

Примечание: если игроки не знают лексического значения каких-либо слов и задают вопросы (разумеется, вопросы будут, дети – народ любознательнейший), то ведущему стоит объяснить значение слов после проведения данного этапа игры.

II этап.Правила игры: ведущий не объясняет правил, а предлагает прочитать задание самостоятельно и выполнить его.

Пример карточки с подобным заданием

Как можно быстрее подчеркните слова-родственники (можно ввести понятие «однокоренные слова»):

1) личность – лицо, личностный, лицей, лицензия, лицеист, обезличить, личинка, перелицевать, лицензионный (Подсказка для родителей: слова-родственники здесь – лицо, личностный, обезличить);