Элейн Мазлиш - Как говорить с детьми, чтобы они учились

Марта в долгу не осталась.

– Кен, – сказала она, – ты зол и несправедлив в отношении родителей. А что ты думаешь, Лиз?

Я попыталась уклониться от дискуссии, но Марта была настойчива. Неожиданно мне захотелось высказаться.

– Несправедлив, но не совсем, – сказала я. – У меня были родители, с которыми приятно работать, но были и такие, обращаться к которым не хотелось. Одной матери я сказала, что у ее сына проблемы с поведением, и вечером она его выпорола. У другого школьника родители разводятся и никак не могут решить вопрос об опеке. Я понимаю, что у их ребенка серьезные проблемы, но во время встречи они лишь обвиняют друг друга и пытаются перетянуть меня на свою сторону… Полагаю, они переживают тяжелый стресс и личную боль, им трудно сосредоточиться на детях. В результате я выслушиваю историю их развода, прежде чем они удосужатся перейти к проблемам собственных детей.

Марта подняла руки.

– Сдаюсь, – сказала она. – Вы двое считаете нас, родителей, эгоистичными, безответственными, жалкими существами.

– Не принимайте мои слова на свой счет, – успокоил ее Кен. – Мы просто выпустили пар. Разумеется, есть и прекрасные родители. Они делают для своих детей все возможное. Просто рядом с вами оказались двое раздраженных учителей, которые заботятся о ваших детях и злятся из-за того, что не всегда получают поддержку со стороны родителей.

Мы замолчали.

– Когда я отправляюсь на родительское собрание, – очень осторожно сказала Джулия, – меня интересует только то, что сегодня скажет учитель о моем ребенке. Мне и в голову не приходило думать о чувствах и потребностях самого учителя.

– Да, справедливости ради надо признать, что об этом думать следует, – согласилась с ней Марта. – Лиз, а чего ты хочешь от нас, родителей?

Ее вопрос застал меня врасплох. Я немного подумала и ответила:

– Честной информации – о том, как ребенок ведет себя дома, каковы его интересы, что его тревожит… Я хочу знать все, что поможет мне лучше понять ученика. А если возникают проблемы, я хочу, чтобы родители думали о них вместе со мной и вместе со мной искали решения, чтобы мы могли поступить наиболее полезным для ребенка образом.

Марта одобрительно кивнула.

– А ты, Кен? – спросила она. – Чего хочешь ты?

– Мне нужна обратная связь, – сказал Кен. – Я хочу знать, оказали ли мои действия влияние на ваших детей. Что ребенок говорит о школе? Обо мне? Без обратной связи очень трудно принять взвешенное решение относительно того, что ему необходимо.

– С этим трудно не согласиться, – кивнула Марта.

Кен расслабился и протянул руку.

– О'кей, Марта, – сказал он. – Теперь твоя очередь. Тебе было что сказать об учителях. А что, если я адресую твой вопрос тебе? Чего вы, родители, хотите от нас?

Марта нахмурилась.

– Для меня важнее всего, – медленно сказала она, – уйти с родительского собрания с материалом для обдумывания. Я хочу, чтобы мое хорошее впечатление о ребенке не изменилось. Не думаю, что учителя представляют масштаб собственной власти и собственных слов. Большинство родителей имеет дело лишь с несколькими детьми. Учителя в течение жизни учат тысячи детей. Восприятие ребенка учителем имеет огромный вес для родителей. Когда учитель говорит, что твой ребенок – исключительный (неважно, в хорошем или плохом отношении), родители воспринимают эти слова серьезно и уносят их домой.

– Помню, как зла я была на Майкла, – продолжала она, – когда он ходил в детский сад. Он хныкал, плакал, не был таким же независимым и общительным, как остальные четырехлетки. Но стоило мне побеседовать с его воспитательницей, как мое настроение изменилось. Она встретила меня очень тепло и сказала: «Я так рада познакомиться с матерью Майкла. Он удивительно добрый и любящий малыш». Ее слова стали для меня настоящим лучом света. Раньше я никогда не воспринимала сына таким образом. Ее представление о моем сыне оказалось совершенно правильным и не раз помогало мне верно относиться к нему. Эта женщина сделала для меня очень многое!

Я была тронута рассказом Марты. Я повернулась к Джулии и положила ей руку на плечо.

– А ты? – спросила я. – Чего ты ждешь от родительского собрания?

– Мне хочется вернуться домой и сказать дочери что-то такое, что вселило бы в нее уверенность в собственных силах… Что-то, что я могла бы повторить Бекки, когда она смотрит на меня своими большими глазенками и спрашивает: «А что учительница обо мне говорила?»

Это был замечательный обед. Мы честно высказались и поделились друг с другом тем, что было особенно важно для нас, родителей и учителей. Мы обсудили, каким может быть идеальное родительское собрание – сначала с точки зрения родителей, потом с точки зрения учителей.

И вот что у нас получилось.

Поделившись своими соображениями относительно идеального родительского собрания, мы поняли, насколько совпадают наши потребности.

• И родители, и учителя нуждаются в поддержке, информации и понимании со стороны друг друга.

• Нам всем нужно, чтобы наши усилия оценивались по достоинству.

• Все мы нуждаемся в уважении.

• Всем нам нужно работать вместе, поддерживать друг друга и стараться сделать так, чтобы детям было лучше.

Когда настало время уходить, мы неохотно распрощались. Думаю, всем нам была полезна та эмоциональная беседа, которая уложилась в этот короткий час. Вначале мы находились на противоположных полюсах. Родители против учителей. Мы против них. Но со временем мы сумели понять друг друга, почувствовать себя в одной команде. Нас связывала общая заинтересованность в успехах наших детей, и все мы были преисполнены решимости дать лучшее всем детям.

Вместо указания на ошибки…

1. Для начала опишите что-нибудь хорошее.

Учитель: Мне нравятся продуманные вопросы Сэма.

Родитель: Сэму понравился ваш урок о ракетах.

Вместо того чтобы указывать на то, чего ребенок не сделал…

2. Расскажите о том, что ребенок должен сделать.

Учитель: Сэму нужно сделать все задания за ту неделю, что он пропустил по болезни.

Родитель: Думаю, ему будет тяжело. Наверное, придется ему помочь.

Вместо утаивания информации…

3. Поделитесь важными сведениями.

Родитель: Приходя домой, он обычно играет на улице. А теперь просто сидит перед телевизором.

Учитель: Я заметил, что в классе он часто зевает.

Вместо того чтобы давать друг другу советы…

4. Расскажите, что срабатывает дома и в школе.

Родитель: После болезни ему легче заниматься, если каждые 15–20 минут делать небольшие перерывы.

Учитель: Я заметил, что он более энергичен после перемены.

Вместо того чтобы унижать ребенка…

5. Выработайте совместный план.

Учитель: Я попрошу другого ученика помочь Сэму с пропущенным материалом. Я прослежу, чтобы он чаще отдыхал.

Родитель: А я буду следить за тем, чтобы он меньше времени проводил у телевизора и больше дышал свежим воздухом.

Вместо расставания на негативной ноте…

6. Завершите собрание позитивным высказыванием, которое можно будет повторить ребенку.

Учитель: Скажите Сэму, что я уверен в том, что он справится со всей этой работой, и рад тому, что он учится в моем классе.

Родитель: Обязательно. Я знаю, он будет рад это слышать.

Вместо того чтобы забыть план сразу после собрания…

7. Твердо следуйте плану.

Учитель: Джеффри помогает Сэму, и он почти справился. В последнее время он стал более энергичным.

Родитель: Мой муж начал бегать по утрам, и Сэм присоединился к нему.

1. Хорошо ли, если ребенок присутствует при встрече учителя с родителями? Иногда мне кажется, что моему сыну это было бы полезно.

В начале разговора вы и учитель должны свободно и открыто говорить друг с другом, не волнуясь о том, какое влияние эти слова произведут на ребенка. Он может подождать в коридоре, библиотеке или на игровой площадке.