Марит Киркеволд - Сестринское дело. Анализ и оценка теорий

7) Интерес к традиционным морально-этическим ценностям растет. Учитывая это, можно ожидать, что многие старые теории сестринского дела выйдут на передний план. Многие интересные теории сестринского дела получили мало признания за последний годы, потому что они сумели достичь соответствия господствующим критериям, чтобы стать “общепринятыми теориями”. Изменение установившихся взглядов на теории может способствовать возрождению этих теорий.

8) Примеряясь к структурам высшего порядка, различные теории будут сближаться между собой или наоборот отдаляться. Причина этого – стремление описать сестринское дело в целом и предугадать, в каком плане теоретическое развитие сестринского дела может продолжаться особенно интенсивно в будущем. Существующие конкурирующие метапарадигматические структуры (Fawcett, 1989, Kim, 1987, Meleis, 1991) будут в дальнейшие годы развиваться в разных направлениях, при этом возможно возникновение и новых структур.

Иными словами существует множество разных возможностей и направлений развития в области теорий сестринского дела. И тем не менее нетрудно сделать однозначный вывод из всего сказанного: медсестры будут продолжать обдумывать, изучать и формулировать свои идеи в связи с тем, что представляет собой сестринское дело в настоящее время и каким оно должно стать в дальнейшем.

Название анализируемой публикации

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

Краткое изложение своими словами основных идей теории

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

1. Обзор важнейших элементов теории. Каковы ее главные идеи, тезисы, утверждения?

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

2. Каковы взаимоотношения между этими элементами?

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

3. Описание теорией сестринского дела. Как теория определяет сущность сестринского дела и

а) кто является пациентом (кому необходим сестринский уход)?

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

б) Какова область проблем, за которые отвечает медсестра?

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

в) Какие аспекты, связанные с внешней средой являются наиболее важными для сестринского дела?

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

г) Как интерпретирует данная теория высшую цель сестринского дела?

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

д) Каковы методы и методики внутри сестринского дела?

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

е) Каково понимание контекста сестринского дела в данной теории?

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

4. Описывает ли данная теория сестринское дело таким, “какое оно есть”, или таким “каким оно должно быть”?

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

5. В чем состоит основной тезис данной теории?

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

6. Какова концепция действительности у автора теории (каковы основные посылки и морально-этические ценности теории)?

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

7. Обоснование теории (какие вопросы она ставит, какие проблемы старается решить. В каком социально-культурном контексте она создавалась?)

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

8. Являются ли основные определения и понятия теории ясными и понятными?

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

9. Логично ли построена теория?

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

10. Тип теории (описательная, разъясняющая, прогнозирующая) и соответствует ли ее тип тем явлениям, которые она пытается объяснить

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

11. Соответствует ли концепция действительности данной теории концепции действительности анализирующего?

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

12. Возможно ли внедрение теории в клиническую практику?

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

13. Удовлетворяют ли нас границы теории, область охвата ею сестринского дела?

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

14. Какие практические рекомендации даются и соответствуют ли они этическим нормам?

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

15. Способна ли данная теория выделить сестринское дело в отдельную профессию или она старается объяснить существующую связь между сестринским делом и другими профессиями?

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

Abdelah, F.G.; Beland, I.L.; Martin, A.; Martency, R.V. (1961). Patientcentered approaches to nursing. New York: Mac Millan.

Allen C.J. (1989). Incorporating a Wellness Perspective for Nursing Diagnosis in Practice. I: Carroll-Johnson, R.M.; Paquette, M. Classification of Nursing Diagnosis. Proceedings of the Eighth Conference. North American Nursing Association. Philadelphia: JB Lippincott, s. 37–42.

Allen C.J. (1995). Hermeneutics: philosophical traditions and nursing practice research. Nursing Science Quarterly, 8(4): 174-82.

Allen C.J.; Allman K.K.M.; Powers P. (1991). Feminist nursing research without gender. Advances in Nursing Science, 13(3): 49–58.

Allen C.J. (1985). Nursing research and Sosial Control: Alternative Models of Science that Emphasize Understanding and Emancipation. Image, 17(2): 59–64.

Allen C.J.; Benner, P.; Diekelmann, N.L. (1986)..Three Paradigms in Nursing.. I P.L. Chinn (red.): Nursing Research Methodology, Issues and Implementation. Rockville, Md: Aspen.

Allen C.J.; Whatly, M. (1986).

Alsvag, H. (1977). LOEB Centers sykepleiefilosofien.fullkommen. sykepleiefilosofi? Sykepleien, 74(5): 258–259.

Alsvåg, H. (1978). Debatt – mening og makt. Sykepleien, 65(1): 25–27.

Alsvåg, H. (1978). Staten, profesjonen – folket. Sykepleien, 65(5): 264-266

Alsvåg, H. (1981). Har sykepleien en fremtid? Oslo: Universitetsforlaget.

Alsvåg, H. (1985). TØr vi leve med dØden? Oslo: Universitetsforlaget.

Alsvåg, H. (1989). Grenser vi ikke vil se. Hovedoppgave, Sosiologisk institutt, Universitet i Bergen.

American Nurses. Association (1973). Standards of Nursing Practice. Kansas City, MO: the Association.

American Nurses. Association (1980). Nursing: A Social Policy Statment. Kansas City, MO: the Association.

American Nurses’ Association (1980). Nursing: A Social Policy Statment. Kansas City, MO: the Association.

American Nurses’ Association (1985). Issues in Professional Nursing Practice. Standards of Nursing Practice. Kansas City, MO: the Association.

American Nursesing Association (1965). Educational preparation for nurse practitioners and assistants of nurses. American Journal of Nursing, 65(12): 106–111.

Andersen. A.; Str0mskag, E.; Lund, I.J.; S0rensen, I. Egenomsorg – kan den erstattes? Sykepleien, 65(5): 267–268.

Axelsson, K.; Nordberg, A.; Asplund, K. (1986). Omvärdnadsdiagnostik tillämpad pätproblem hos pasienter med cerebrovaskulär sjukdom. Vård i Norden, 6(1–2), 306–310.

Aydelotte, M.K.; Peterson, K.H. (1986). Nursing Taxonomies: State of the Art. I: McLane, A.M. Classification of Nursing Diagnoses. Proceedings of the Seventh Conference. North American Nursing Diagnoses Association. St. Louis: CV Mosby, s. 1-16.

Baly, M.E. (1990). Florence Nightingale and Establishment of the first School at St. Thomas – Myth v Reality. Bullough, V.L.; Bullough, B.; Stantjn M.P (1990): Florence Nightingale and her Era. A Collection of New Scholarship. New York: Garland Publ.

Barnum, B.S. (1998). Nursing theory: analysis, applicaton, evaluation. Philadelphia, PA: Lippincott, c1998.

Barnum, B.S. (1990). Nursing Theory Analysis, Applicaton, Evaluation. 3. utg. Glenview, Illiois: Scott, Foresman/Little, Brown Higher Education.