Коллектив Авторов - Гендерная психология

11. Клецина И. С. Гендерная социализация. – СПб.: Изд–во РГПУ им. А. И. Герцена, 1998. – 92 с.

12. Кон И. С. Мужское тело в истории культуры. – М.: Слово, 2003. – 360 с.

13. Коркина М. В., Цивилько М. А., Марилов В. В. Нервная анорексия. – М.: Медицина, 1986. —227 с.

14. Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 1998. – 688 с.

15. Михель Д. В. Тело в западной культуре. – Саратов: Научная книга, 2000. – 172 с.

16. Петренко В. Ф. Конструктивистская парадигма в психологической науке // Психологический журнал. Т. 23. 2002. С. 113–121.

17. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. – М.: Педагогика–Пресс, 1996. – 440 с.

18. Бэрон Р., Бирн Д., Джонсон Б. Социальная психология: ключевые идеи. 4–е изд. – СПб.: Питер, 2003. – 512 с.

19. Bordo S. Unbearable weight: feminism, Western culture, and the body. – University of California Press, 1993. – 361 p.

20. Bruch H. The golden cage. The enigma of anorexia nervosa – Cambridge (Mass.): Harvard univ. press, 1978. – 150 p.

21. Deutsch F. M, Zalenski, C. M, & Clark, M. E. (1986). Is there a double standard of aging? // Journal of Applied Social Psychology, 16. P. 771–785.

22. Irving L. M. Mirror images: Effects of the standartd of beauty on the self–and body–esteem of women exhibiting varying levels of bulimic symptoms // Journal of Social and Clinical Psychology, 1990, 9. P. 230–242.

23. Featherstone M. The Bode in Consumer Culter // Teory, Culture and Society, 1982. Vol. 1. № 2.P. 18–33.

24. Lin Lilly F. and KulikJames A. Social Comparison and Women's Body Satisfaction // Basic and Applied Social Psychology. June 2002. Vol. 24. № 3. Р. 115–123.

25. Richins Marsha. Social comparison and the idealized images of advertising // Journal of Consumer Research. 1991. Vol. 18. P. 71–83.

26. Silverstein B, Perdue L, Peterson B, Kelly E. The role of the mass media in promoting a thin standard of bodily attractiveness for women // Sex Roles. May 1986. Vol. 14. № 9–10. P. 519532.

Бланк «Удовлетворенность собственной внешностью»

На шкале укажите в %, в какой степени вы удовлетворены своей внешностью. Напишите одну ОСНОВНУЮ причину вашей степени удовлетворенности собственной внешностью.

Под гендерными стереотипами понимаются стандартизированные представления о моделях поведения и чертах характера, соответствующие понятиям «мужское» и «женское». Гендерные стереотипы – это мнения о личностных качествах и особенностях поведения мужчин и женщин [1]. Существует три группы гендерных стереотипов [4].

I. Первая группа – это стереотипы маскулинности/фемининности, они связаны с качествами личности. Мужчинам и женщинам приписываются вполне определенные психологические качества и свойства личности, навязываются разные типы темпераментов и стилей поведения. Типично женскими качествами признаются пассивность, нерешительность, зависимость, отсутствие логического мышления, отсутствие устремлений к достижениям, эмоциональность. К мужским качествам относят активность, агрессивность, решительность, стремление к соревнованию, достижению, низкую эмоциональность. Как институт социализации спорт воспитывает качества личности, стереотипно воспринимаемые как маскулинные.

2. Вторая группа гендерных стереотипов касается закрепления семейных и профессиональных ролей в соответствии с полом. Мужчин принято оценивать по профессиональным успехам, женщин – по наличию семьи и детей. В то время как мужчинам предписывается ориентироваться на достижения, от женщин требуется ориентированность на людей и стремление к установлению близких межличностных взаимоотношений. Таким образом, спорт, в котором самоцелью являются достижения, не согласуется с образом женственности.

3. Третья группа гендерных стереотипов связана с различиями в содержании труда, характере выполняемой работы (женская сфера – экспрессивная, мужская – инструментальная). Отсюда возникает деление видов спорта на «мужские» и «женские». Благоприятными для занятий женщин признаются те, в которых необходимы мягкость, эмоциональность, артистизм [11].

В какой–то мере стереотипы целесообразны, в какой–то – ошибочны. Выделены следующие компоненты негативной роли гендерных стереотипов.

1. Они подчеркивают различия между мужчинами и женщинами в значительно большей степени, чем это есть в действительности.

2. Способствуют различной интерпретации и оценке одного и того же события в зависимости от того, к какому полу принадлежит участник этого события.

3. Тормозят развитие тех качеств, которые не соответствуют данному полоролевому стереотипу [3].

Краткое содержание темы

1. Понятие о стереотипах маскулинности/фемининности как разновидности гендерных стереотипов.

2. Спорт как институт социализации маскулинности.

3. Стереотипы маскулинности/фемининности в спорте.

4. Деление видов спорта на «мужские» и «женские».

5. Сексизм в спорте.

6. Ограничение, накладываемое гендерными стереотипами на развитие профессионально важных качеств.

Цель занятия

Познакомить студентов с проявлением гендерных стереотипов в спорте.

Порядок работы

Работа строится на выполнении упражнений практического характера с последующим обсуждением полученных результатов и изложением фактического материала.

Этап 1. Выполнение и обсуждение упражнения 1 (мужские и женские качества).

Этап 2. Выполнение и обсуждение упражнения 2 (качества, которые формирует спортивная деятельность).

Этап 3. Выполнение и обсуждение упражнения 3 (спортсмен и спортсменка).

Этап 4. Выполнение и обсуждение упражнения 4 (гендер в спортивных СМИ).

Этап 5. Выполнение и обсуждение упражнения 5 (нестереотипные спортсмен и спортсменка).

Этап 1. Выполнение и обсуждение упражнения 1

Инструкция. «Разделите лист на два столбца. Напишите качества, которые традиционно относят к мужским, и те, которые традиционно относят к женским».

Цель обсуждения. Выяснить, какие качества были отнесены к традиционно мужским и традиционно женским. Получается ли у нас, с одной стороны, портрет «настоящей» женщины, с другой – «настоящего» мужчины.

В рамках интерпретации результатов нужно ознакомить студентов с понятием гендерных стереотипов и с первой их группой – стереотипами маскулинности/фемининности, связанными с качествами личности.

Мужчинам и женщинам приписываются вполне определенные психологические качества и свойства личности, навязываются разные типы темпераментов и стилей поведения. Типично женскими качествами признаются пассивность, нерешительность, зависимость, отсутствие логического мышления, отсутствие устремлений к достижениям, эмоциональность. К мужским качествам относят активность, агрессивность, решительность, стремление к соревнованию, достижению, низкую эмоциональность. В детском возрасте представления о мужской и женской модели поведения также дифференцированы: мужская модель связана с проявлением физической силы и умением драться, в женскую включены представления о внешней привлекательности и проявлениях доброты [9].

Этап 2. Выполнение и обсуждение упражнения 2

Инструкция. «Напишите качества личности, которые формирует спортивная деятельность».

Инструкция к обсуждению. «Сравните качества, которые формируются в спорте, с теми качествами, которые вы отнесли к мужским и женским. Под какой образ «настоящего» мужчины или «настоящей» женщины больше подходит образ спортсмена? Какие качества формирует спорт: те, которые мы относим к традиционно мужским или традиционно женским?»

Вывод: спорт в основном формирует мужские качества личности.

Интерпретация результатов

Вторая группа гендерных стереотипов касается закрепления профессиональных ролей в соответствии с полом. Спорт считается институтом социализации стереотипно мужского поведения. Можно сказать, что спорт унифицирует мужчин и женщин по психологическим качествам [7]. Обратимся к исторической справке. Изначально женщин не допускали до участия в Олимпийских играх. Только с 1900 г. они стали принимать участие в Олимпийских состязаниях. Всего 11 спортсменок соревновались по гольфу и теннису, однако и это не было официальным. Лишь в 1924 г. женщины добились официального разрешения выходить на олимпийскую арену [5, 6].

Этап 3. Выполнение и обсуждение упражнения 3

Студентам предлагается разделиться на две группы. Одна группа рисует спортсмена, другая – спортсменку.

Инструкция к обсуждению, интерпретации результатов

Каким получился портрет спортсмена, каким – спортсменки? Какие действия они совершают на изображении? Какими видами спорта могли бы заниматься эти спортсмены?

Как правило, мужчина–спортсмен будет представлен физически сильным, крепким, доминантным, в то время как женщина–спортсменка привлекательна, грациозна, пассивна. Для женщины в большей степени будут приветствоваться такие виды спорта, в которых можно проявить артистизм, эмоциональность, грацию (т. е. традиционно женские качества): фигурное катание, синхронное плавание, гимнастика и т. д. Среди видов спорта, опасных для женщин, называют те, которые в наибольшей степени требуют маскулинных черт и поведения: бокс, тяжелая атлетика, борьба, прыжки на лыжах с трамплина и т. д. [2, 8].