Леонид Сурженко - Воспитание без воспитания. Как вырастить ребенка счастливым человеком

А это чревато.

Раз находятся люди, готовые думать «чужой головой», обязательно найдутся те, кто воспользуется этим в своих целях.

Наверное, главнейшая цель свободного воспитания – научить ребенка думать своей головой.

Это не так-то просто, дорогой читатель. И если вы полагаете, что мы все думаем собственными головами, игнорируем чужие внушения, то, наверное, вы большой оптимист.

Тогда позвольте простой вопрос: когда вам предстоит сделать нечто, что вы никогда не делали, как вы поступите?

Будете искать информацию в Интернете?

Спросите совета у знакомых или родных, которые раньше с чем-то подобным сталкивались?

Обратитесь за разъяснениями в инстанции, которые должны, по вашему мнению, владеть этим вопросом?

Или на свой страх и риск будете действовать самостоятельно, рискуя ошибиться и наделать глупостей?

Ваш вариант ответа – не последний? Тогда поздравляю: вы принадлежите к подавляющему большинству, которое предпочитает использовать чужой опыт, а не думать своей головой. Не огорчайтесь! Это нормально. Так живут многие. Зачастую данный способ решения проблем вполне себя оправдывает.

И наоборот: те, кто всегда и везде полагаются на свои силы и свои возможности, набивают немало шишек и совершают кучу ошибок. Про них зачастую презрительно говорят: от большого ума и глупость большая.

С другой стороны, это их глупости и их шишки. И пенять им, кроме как на себя, не на кого. И еще: именно у этой категории людей всегда выше шанс найти наилучшее решение. То решение, до которого ранее никто не додумался.

Тут я немного лукавлю. И вы, мой милый читатель, наверняка это уже заметили. Потому что умный и самостоятельный человек обязательно будет использовать чужой опыт и чужие знания. Ибо не пользоваться тем, что наработали до тебя, – глупо и беспечно. Но!

Свободный и самостоятельный человек будет делать выводы САМ.

Он не станет спрашивать: как правильно? Он это выяснит. Когда соберет необходимую информацию и без подсказок «со стороны» сделает свои выводы.

Научите этому своего ребенка! Не давайте ему простых и однозначных ответов. Вместо этого предложите информацию к размышлению. Разностороннюю.

А выводы пусть делает сам.

Невозможно по-другому научить мыслить! Нельзя по-другому развить критичное мышление. Нереально стать свободным тому, кто не научился думать своей головой.

Безжалостно развенчивайте мифы, опровергайте аксиомы.

Это вовсе не означает, что они неверны и их нужно растоптать. Вовсе нет. Это значит, что ребенок сам должен прийти к выводу, что вот это утверждение – верно. Не поверить на слово каким-то умным дядям из телевизора, или маститому автору учебника, или рекламному транспаранту на улице.

Изучить вопрос. Собрать информацию. Проанализировать ее. И сформулировать свое мнение.

Может быть, вывод ребенка будет повторять то, что и так известно. Ничего. Это тоже здорово. Ведь каждый открывает мир самостоятельно. И не важно, что другие открыли его для себя. Главное, что и он это понял. Прочувствовал.

Или же подросток не согласится с общепринятым мнением, и это тоже будет здорово. Ибо далеко не всегда большинство право. И зачастую его утверждение на поверку оказывается соображением одного-единственного человека, который умеет убеждать. Этих людей называют лидерами. И далеко не всегда они правы. Просто они умеют красноречиво говорить. Вот и все.

Иной раз – красиво врать.

Вот тут и спасет самостоятельное мышление.

Знаете, был такой забавный эксперимент. Детишек подговорили подшутить над товарищем. Дали ему стаканчик с соленой водичкой, а все в один голос утверждали, что водичка сладкая. Он попробовал – да нет, соленая… Вроде.

Но, знаете, убедили. Убедили, что соленая вода – сладкая. Потому что все не могут быть неправы, не так ли?

Может быть, ваш ребенок сделается белой вороной. Не очень-то приятно. Однако такое случается.

А может, именно он станет тем лидером, за которым потянутся остальные. Ведь, знаете ли, лидер – это не тот, кто больше всех работал или лучше других учился в школе.

Лидер – это тот, кто первым говорит, как делать нужно, когда все прочие знают, как делать нельзя.

Хотя вряд ли. Свободолюбивый человек любит свободу, а не лидерство. Ибо лидер вынужден считаться с мнением тех, кого ведет. Он не может быть свободен в своих поступках.

Да не о лидерах теперь речь, а о том, как научить подростка избавляться от пут, навязываемых окружающими.

А следующее средство – мощнейшее, эффективнейшее средство от всяческих «должен» и «обязан» – мы рассмотрим в следующей главе.

Да-да, мы опять возвращаемся к тому, о чем говорили ранее. Но если применительно к малышам мы понимали выгоду определенным образом, то теперь, в отношении подростков, попробуем рассмотреть если не все, то многие другие ее аспекты. Это понятие, которое большинство учителей посчитает антипедагогическим. Антивоспитательным. И если не откровенно вредным, то по крайней мере нежелательным.

Не оспаривая высокого авторитета классиков от воспитания, предлагаю читателю вместе со мной взглянуть на выгоду несколько под другим углом. И, может быть, это покажется вам небезынтересным. Не лишенным здравого смысла. И даже, возможно, в чем-то рациональным.

Приступим?

Приступим. Только сначала разберемся в терминах.

Итак, что такое выгода и каким мы представляем себе подростка, ее ищущего?

Может, это жадное, корыстолюбивое и бессовестное существо, которое все измеряет деньгами?

Может, это скупердяй, который за копейку удавится и бессовестно грабит своих родителей?

Может, это расчетливый барыга, который считает, что любое его телодвижение должно оплачиваться?

Что же, при горячем желании можно сделать из ребенка и нечто подобное.

Только я настоятельно не советую этим заниматься. И старательно избегать воспитания в детях такой выгоды.

Какую же выгоду имею в виду я?

Нет, не ту, которая обещает мир и процветание всему человечеству за счет отдельно взятых индивидов. Не всеобщую. Даже не общественную. И не групповую.

А индивидуальную. Эгоцентрическую. Личную.

Очень может быть, что такой подход с годами выльется в нечто иное. Может быть, не обещаю. Но первый шаг к рациональному мышлению я вижу в установлении для себя первейшего критерия правильности поступка – собственной эгоистической выгоды.

А теперь непосредственно о самой выгоде. Что это такое? Достаточно узкое понимание слова «выгода» – это прибыль. Обычно материальная. Это определение нам тоже понадобится, но в куда меньшей степени.

В широком смысле слова выгода означает пользу, полезность. Личный интерес. А также преимущество одного перед другим.

Мне больше всего нравится определение выгоды как пользы.

Выгодно то, что полезно. Вы станете спорить с таким определением?

Какая же бывает выгода?

Самая разнообразная.

Финансовая, то есть денежная. Подразумевается, что мне выгоднее, если я получил больше денег, нежели потратил. Обычно именно такое представление о выгоде имеет большинство. Материальная. Чем-то напоминает финансовую, однако вместо денег используется все, что можно взвесить или попробовать на зуб.

Психологическая, или моральная. Это ощущение удовольствия, правильности, радости и счастья, в отличие от ощущения расстройства, обиды, злости и горя. В принципе, любая положительная эмоция (а ею может быть хотя бы и злорадство или чувство превосходства над другим) – это уже психологическая выгода.

Социальная. Улучшение своего социального положения, повышение статуса. Зачастую, хотя и не обязательно, сопровождается также материальной выгодой.

Отдельной строкой я бы выделил еще и выгоду духовную.

Под духовной выгодой я понимаю любую пользу для человека, которую не так просто оценить в материальном выражении и практически не видно в краткосрочной перспективе.

Что я имею в виду? Любые достижения и решения человека, которые принесли плоды или потенциально могут их дать по прошествии какого-то времени. Это своеобразные нематериальные инвестиции в будущее. Накопленный опыт, обретенная мудрость, приходящее со временем понимание сути вещей. Избавление от своих психологических тормозов в виде комплексов или «заморочек». Победа над дурными привычками. Выработка терпимости, прощения. Расширение мышления.