Алексей Карпов - Ты умеешь хорошо учиться?! Полезная книга для нерадивых учеников

А уж особенно важна стратегия, если ты занимаешься самообразованием.

А бывает даже такая стратегия, когда ты «копнул тут, копнул там»… — хаотическая стратегия, которая годится для знакомства с морем неизвестного. Если при этом иметь в виду цель сориентироваться, то есть шанс не потеряться в этом море, а немного его понять.

Стратегия не всегда и не во всем нужна. Иногда гораздо эффективнее просто действовать по ситуации, не задумываясь о стратегических перспективах. Сочетание стратегического подхода со спонтанностью и вдохновением — хорошее дело.

Мне очень помогало и помогает умение «почувствовать» какую-то информацию, как бы «ощутить» ее в виде состояний, похожих на ощущения от своего тела, от движений, от окружающего пространства… Возможно, тебе это тоже подойдет.

Мы можем ощутить состояние летящей птицы, плывущих облаков, текущей воды, пылающего костра… Мы можем почувствовать состояние танцора в танце, воина в поединке, лесоруба за работой, мечтателя на диване, отшельника в пещере, политика во главе страны… Точно так же можно пытаться ощутить второй закон Ньютона, фразы и слова английского языка, геологические и исторические процессы, эмоции литературного произведения, структуру связей в сложной молекуле, естественные законы географии, логику тригонометрии…

Я даже не могу сказать, эффективен ли данный прием в учебе. Это специфический стиль, дело вкуса и личных особенностей. Это то, где наш интеллект соприкасается с жизнью, с чувствами, с Невыразимым. Мне кажется, что для нашего ума хорошо иногда подходить к такой грани. Тогда он делается свежее и не столь довлеет над нашими действиями.

На мой взгляд, вопрос хорошей и эффективной учебы (включая радость и от самой учебы, и от жизни в целом) — это не вопрос организации информации в интеллектуальном плане. Это, прежде всего, вопрос правильных состояний человека, правильной жизни. Хотя что значит: «правильная жизнь», «правильное состояние»?!

Завершая обзор приемов и методов эффективной учебы, хочу тебе напомнить, что я лишь описал свой личный опыт. Возможно, ты все эти методы переделаешь или придумаешь совсем новые. Наверное, было бы хорошо!

Как все вышеописанное внедрять — дело твое. Я мог бы, конечно, немного рассказать о себе и о тех людях, которых я пытался научить учиться. Но у тебя, скорее всего, все будет как-то по-своему.

Все описанные выше принципы и приемы работают «в куче». Я никогда их не делил. Существует один процесс. Просто надо же как-то его описать — вот я и выделил из одного целого какие-то части, чтобы помочь тебе ощутить суть.

Наверное, сия книжка может быть чем-то вроде краткого учебника или справочника. А возможно, она годится лишь для того, чтобы вдохновить кого-то. Ну или просто хотя бы расширить кругозор в этой сфере.

Я доходил до всего, что тут написано постепенно, год за годом. Что-то у кого-то услышал или перенял, что-то где-то прочитал, что-то изобрел сам (узнав потом, что кроме меня это много кто изобрел). Многое вырабатывалось и осмыслялось долгие годы. Да и сейчас процесс продолжается.

Ты, наверное, хочешь узнать, чего же я достиг в жизни, используя свой навыки высокоэффективной учебы. Но, на самом деле, сие совершенно неважно. Один из принципов эффективного обучения состоит в том, чтобы ориентироваться не на личность учителя, а на ту информацию, которую он передает. Это очень важно помнить. Поэтому о себе я расскажу в следующий раз — просто к слову, для интересу.

В социальном плане я к моменту написания данной книги (сейчас мне 42 года) не достиг абсолютно никаких высот. Я не заработал много денег, не имею ученых степеней и авторитета. Я даже не могу похвастаться, что смог помочь большому количеству людей решить их учебные и психологические проблемы.

Свое умение учиться я направлял и направляю на развитие фундаментально новых направлений в литературе, педагогике и изобразительном искусстве. На этом пути мне удается реально осуществлять практические жизнеспособные, нужные детям и взрослым разработки. Данная книга — одна из них.

Еще я воспитываю и учу своих детей. Старшая дочь, правда, выпала из описанного здесь процесса отношения к учебе как к приключению. А вот сыновья многое освоили из изложенного тут. Хотя, конечно, у них свой стиль. Про младшую дочку пока говорить трудно (она закончила начальную школу).

Я могу помочь своим детям почти по всем предметам. Иногда — сходу, а иногда — при помощи учебника. И мне это интересно. Я также помогаю временами другим ребятам — школьникам и студентам. Я, скорее, педагог-исследователь, чем педагог-массовый — практик. Моя педагогическая и психологическая практика имеет характер эпизодов, приключений, особых жизненных ситуаций, встреч и неожиданностей.

А еще мне очень интересно жить. Я учился физике и математике, педагогике и психологии, рисованию и живописи, методам системного проектирования и искусству сочинять сказки… Я учился детскому языку и детской логике, танцу и просто движению, умению наблюдать Природу и следовать трепетной нити вдохновения… Мне все это интересно.

Мне кажется, я с толком использую то, чему учился. Собственно, я и сейчас учусь. Создавать развивающие игры для дошкольников мне так же весело, как сочинять книги про Древнюю Русь или про учебу. Писать картины маслом не менее интересно, чем осваивать высоты абстрактного мышления в точных науках. Мне никогда не бывает скучно.

Я очень высоко ценю ту информацию, которой посвящена данная книга. Я мог всю ее глубоко ощутить на практике, пропустить через свою жизнь. Принципы и приемы обучения в самых разных областях во многом похожи. Рисовать я учился, опираясь на те же подходы, которые использовал для изучения физики и других наук. Нет никакой принципиальной разницы.

Мои ученики реагируют на все эти идеи по-разному. Обычно положительный эффект имеется, но его интенсивность определяется желанием человека — того, кто учится. Иногда мне удавалось за одну-две встречи радикально помочь. А иногда для небольшого эффекта требовались годы. Все люди и все ситуации очень разные. А данную книжку я и написал, чтобы не повторять одни и те же слова по сто и более раз. В книге оно и более целостно и понятно передается.

Мой опыт говорит, что за огромным разнообразием жизненных, учебных, психологических ситуаций стоят общие принципы, которых не так уж много.

Мои знакомые дети, подростки, педагоги, психологи, высокоученые физики и математики, художники, программисты, бизнесмены, пенсионеры… — все они так или иначе учили и учат меня. Книги — тоже хорошая штука. Но главное — свое собственное стремление. И следование своему собственному пути.

Ты можешь выбирать из этой книги то, что нужно тебе. Внедряя, думай, что и как ты делаешь. Не зацикливайся там, где не надо. Копай глубоко там, где чувствуешь интерес. Не копируй слепо. Ищи свой стиль. Научись учиться гораздо лучше меня — я буду рад. И пожалуйста, не думай, что все написанное в сей книге — абсолютная истина.

Если ты внедряешь методы эффективной учебы в свою жизнь, то ты, наверное, выработаешь свои алгоритмы. Я не вижу здесь никаких правил или однозначных ориентиров. Просто, по-моему, надо понимать, что и как ты делаешь. Но с другой стороны, можно действовать и безо всяких алгоритмов: просто взял и попробовал.

Все мы пользуемся самыми разными алгоритмами и в жизни вообще, и в учебе — думаем мы об этом или не думаем. Часто говорят: «Надо разрушать стереотипы». Но без стереотипов, без алгоритмов мы не можем даже сделать шаг или произнести фразу, не говоря уж о более сложных видах деятельности. Разрушать надо те стереотипы, которые мешают жить, которые уже устарели. А иногда алгоритмы надо не рушить, а лишь слегка менять.

Внедрение приемов и подходов, изложенных в данной книжке, потребует перемены некоторых алгоритмов. Делай это постепенно или резко. И если ты уже и так учишься хорошо, то постарайся сохранить свой достижения и то, что тебе помогает, даже если оно противоречит описываемому в моей книжке. Еще раз повторю: все вышеперечисленное ты в той или иной мере уже знаешь и используешь. Иначе ты не мог бы вообще учиться.

Если ты решишь радикально поменять алгоритмы своей учебы, то все же будь разумен, пожалуйста. Думай не о том, чтобы выбрать из книги рецепт и как-нибудь применить его, а о том, чтобы взять на себя ответственность за самостоятельный поиск методов улучшения своей учебы. А книгу мою используй как помощь в этом благом деле.

Непредсказуемость, импровизация, творчество представляют собой выход из жестких алгоритмов в алгоритмы гибкие, «плавающие». Это, конечно, образ, но он, на мой взгляд, более или менее точен.