Валерий Быков - Мемуары маньяка (СИ)

   В седьмом классе я начал учиться всё хуже и хуже, я скатился, я перестал быть отличником и светилом в области математики, физики, и других предметов, я стал учиться очень средне, едва выплывая на четвёрки, мои стремления быть первым, и самым самым пропали. Американцам нужен был одарённый ребёнок, который бы много работал над собой и вырос бы самым самым, но я не был таким. Моё трудолюбие, и мои успехи в учёбе говорили о том, что при таком раскладе, я превращусь скорее в просторабочего, а не в учёного. Планам США на меня потребовалась коррекция. Одно дело красивый или некрасивый фильм, "восход меркурия", который уже вышел, другое дело я, человек серый, незаметный, обычный подросток с понятиями. А я стал именно таким. Но программа уже началась, пошло внедрение агентов, нескольких преподавателей, деньги были вложены, соглашения заключены, взятки чиновникам РФ уже проплатили, чтобы всё без сучка и задоринки. Требовалось исправить ситуацию, им нужен был я, их интересовала моя способность, умение, только оно и ничего более, но я дал сбой, я стал простым, пропало моё трудолюбие, мой блестящий ум и талант на которые надеялись. Которые были, когда за мной наблюдали ранее. Ум и талант пропали, по многим причинам, одна из них заключалась в том, что меня из технического класса перевели в гуманитарный. Я стал больше уделять внимания английскому, французскому, истории, но в них я не был первым, я не был лидером и понимал это. И если в школе, ранее, в математике, моё лидерство поощряли, учителя хвалили меня, и уделяли мне внимание, то тут в этой школе мне говорили, ты тупой, умён не ты, а Астапович, умён не ты... Разве что Нина Александровна, преподаватель математики считала меня в седьмом классе, пусть не гением, но скажем так, подающим надежды человеком. Но это была не математическая школа, а Нина Александровна не была моим классным руководителем, как учитель математики в предыдущей школе, и не могла поощрять меня так, как поощрял предыдущий учитель. Тем более, что я расслабился, причина была сложной. А именно, в предыдущей школе я всё время учился на пределе, мне на уроках давали особые задания, я решал их... А тут выяснилось, что мы обогнали программу, и мне два семестра не требовалось ничего делать, было нечего решать, и некуда стремиться в математике, а потом я привык, и не учился более в полную силу... В общем, я скатился, я перестал быть таким, каким был, когда ЦРУ начинало свою программу. Я выпал из того класса людей, который им был нужен. Если бы не... Если бы меня побили, и я стал бы чмом как половина моего класса, если бы стал жаловаться что меня бьют... Если бы хорошо учился, возненавидел Россию, возможно, меня вывезли бы в Америку уже в конце седьмого класса, или классе в восьмом. Но этого не произошло, я не стал чмом, и стал плохо учиться, я выпал из вагончика нужного им. Я зацикливаюсь на детстве, чтобы как-то объяснить тот сложный первичный период, который был в седьмом восьмом классе, чтобы понять, почему всё сложилось именно так, как протекало моё первичное взросление, в каких условиях. Почему с одной стороны меня не забрали, а с другой продолжали следить и разрабатывать. Это важно, чтобы перейти к следующему периоду моего детства, когда всё и началось, когда у меня появился компьютер, а потом и интернет.

   Шла весна 1998го года, Гарри Фортман зашёл в кабинет генерала Хаммервилля, настроение у него было паршивое, предстояло поднять разговор, сообщить о неудаче. А кому нравится сообщать начальству о своих неудачах?

   -Здравствуйте генерал.

   -Здравствуйте Гарри. Ну, как продвигается ваше дело с русским гением?

   -Дело плохо продвигается сэр, всё пошло вкривь и вкось.

   -Что же, вы не писали мне отчёт уже три месяца, я уж думал, вы решили забыть об этом деле.

   -В общем, скажу кратко, его нельзя забирать сейчас, деньги вылетели в трубу.

   -Почему?

   -Его поместили в элитный класс, но... Его побили, но он не стал чмом, его побаиваются и уважают в школе. Последние несколько месяцев у него не было крупных конфликтов в школе, помимо того случая с переломом руки... И то, это он её сломал, а не ему.

   -Но, вы могли бы организовать ещё пару раз, чтобы...

   -Боюсь, что это бессмысленно, он устойчив к дракам и побоям, и не воспринимает это как трагедию для себя. У него возникли садистские наклонности, он издевается над некоторыми одноклассниками. Он полностью забросил учёбу. Год назад он был гением, учителя хвалили его, а сейчас он едва перебивается на четвёрки. Я не вижу смысла его вывозить. Если поселить его в Америке, он не станет учёным, такие люди как он, чаще становятся мелкими контрабандистами, сутенёрами или просторабочими. У него нет никакой тяги к науке, физика плохо даётся ему. Математика тоже не очень.

   -Но мы потратили кучу денег...

   -Да я знаю, и потому предлагаю продолжить, и расширить проект. Разрабатывая его, мы наткнулись на ещё пару человек, которые могут нас заинтересовать. Они не обладают техническим образованием, но, это...

   -Экономистов нам и так хватает, сенаторы из России нам также не нужны, нужны учёные. Ядерные физики, авиаторы, ракетчики, химики, биологи, генетики, программисты. Те, на ком можно заработать много денег, те, кто запатентует изобретения на миллионы, сотни миллионов долларов, а менеджеры, юристы, переводчики, какими бы одарёнными они не были, что от них толку?

   -Это очень одарённый молодой человек, Астапович Вадим, и его, в отличие от объекта, не особо уважают в школе. Что является дополнительным стимулом. Он учится на все пятёрки, проявляет поразительное трудолюбие и работоспособность, не свойственные обычным детям. Также есть и другие варианты, другие дети. Я считаю, нам надо расширить проект.

   -Увеличить финансирование?

   -Да, и мы можем поставить двойные задачи, подготовку Вадима и других по особой программе, завышенные нормы по часам. Здесь в США мы не можем заставить малолетних учеников учиться по десять занятий в день, а там можем. И параллельно мы можем продолжить разрабатывать основной объект, мы можем постараться исправить его, подарить вкус к науке. Возможно, если влияние будет рассчитано верно, он поменяет своё мировоззрение, и изменится.

   -Как же именно? Что вы предлагаете? Вы всерьёз считаете, что если его побить ещё два раза и организовать новые репетиторские занятия, то он начнёт учиться лучше? Что изменит его жизнь? Едва ли, судя по вашему докладу, он изменится, если его ещё раз побить.

   -Я считаю, мы можем задействовать самый дорогой вариант из возможных. Но это потребует новых взяток и значительных затрат. Или проект надо закрывать, выбирайте сами...