Джоэл Леви - Почему мы делаем то, что мы делаем

Регрессия и амбивалентность

В 1962 году ведущий детский психоаналитик Питер Блос назвал подростковый возраст «процессом второй индивидуации» (индивидуация – это процесс формирования (или, пожалуй, отделения) чувства тождественности самому себе как отличающемуся от других), который подразумевает проявление независимости, так как подросток пытается сформировать ощущение независимой личности. Независимость порождает регрессию, когда подросток ищет замену родителям через поклонение кумиру (например, спортсмену или рок-звезде), и амбивалентность. Амбивалентность – это напряженное состояние между зависимостью и независимостью, которое присуще раннему детству.

В подростковом возрасте амбивалентность проявляется снова и в крайне острой форме – именно по этой причине стереотипное подростковое поведение чаще всего кажется «противным». Подросток и нуждается в родительской любви и одобрении, и одновременно отвергает их. Это может приобретать форму «негативной зависимости», при которой подростковое поведение по-прежнему управляется желаниями родителей, но в негативе (в фотографическом смысле слова), когда подросток делает прямо противоположное тому, что хотят родители, но при этом сохраняет зависимость от них. Блос утверждает, что в подростковом стремлении к индивидуации фаза регрессии необходима: она дает адаптивную защиту против искушения вновь впасть в зависимость от взрослых.

Основная проблема этих теорий, которые принадлежат так называемой в психологии «классической теории подросткового возраста», состоит в том, что в целом, как следует из имеющихся данных, подростки довольно хорошо приспособлены к жизни. Например, в 1976 году исследование с участием более 14 тысяч шестнадцатилетних подростков, проведенное Национальным детским бюро Великобритании, показало, что подавляющее большинство родителей (порядка 80–90 процентов) имели, по их словам, очень мало конфликтов со своими детьми подросткового возраста по таким вопросам, как выбор друзей, вечерние развлечения и употребление алкоголя, что, в свою очередь, подтвердили сами подростки. Тогда, вероятно, все то, что Г. Стенли Холл в своем основополагающем труде по подростковой психологии под названием «Подростковый возраст» (1904)[8] определил памятным термином «буря и натиск» (Sturm und Drang) подросткового периода, является не более чем бурей в стакане воды, популярным заблуждением, раздутым культурными стереотипами.

Когда мне в прошлом уже приходилось размышлять над этим предметом, – писал около 300 года до н. э. древнегреческий философ Феофраст, – я нередко с удивлением задавал себе вопрос: почему же это в нашей Элладе, несмотря на одинаковый климат и одни и те же условия воспитания для всех эллинов, существует такое различие в характерах людей». Прошло много лет, а людей по-прежнему интересует, чем отличаются разные психологические типы и откуда они произошли.

Типы и свойства личности находятся в ведении дисциплины, известной как дифференциальная психология. Как говорилось тут («Почему хорошие парни финишируют последними?»), дифференциальная психология определяет пять основных диспозиций личности. Наиболее известной и, по мнению ряда ученых, наиболее важной из них является диспозиция по экстра-версии – интроверсии. Застенчивые люди считаются интровертами – они находятся в интровертивном поле диспозиции.

Термины «экстраверсия» и «интроверсия» были предложены психоаналитиком Карлом Юнгом в 1921 году в книге «Psychologische Typen» («Психологические типы»), но идея, положенная в их основу, восходит к представлениям античного мира о телесных соках и связанных с ними различных темпераментах (см. тут). Холерический и сангвинический темпераменты были охарактеризованы Вильгельмом Вундтом (1832 – 1920), основоположником психологии, как «переменчивые», исходя из чего Ганс Айзенк (1916–1997), один из наиболее влиятельных ученых в области дифференциальной психологии, в дальнейшем приравнял их к экстраверсии.

Айзенк характеризует «типичного интроверта» как «спокойного, застенчивого, интроспективного человека, предпочитающего людям книги… сдержанного и отдаленного от всех, кроме близких друзей». Сопутствующие характеристики включают «недоверие внезапным побуждениям… серьезность… контроль [над чувствами]… [и] надежность».

Ему, по мнению Айзенка, противопоставлен типичный экстраверт, который «общителен, любит празднества, имеет широкий круг знакомств, нуждается в контактах… Он легко возбудим, склонен к риску… действует под влиянием момента и, как правило, импульсивен… любит перемены; он беззаботен, добродушен, оптимистичен… предпочитает движение и действие, имеет тенденцию к агрессивности… вместе с тем его чувства и эмоции не имеют строгого контроля, и на него не всегда можно положиться».

Именно Айзенк в конце 1940-х годов применил терминологию Юнга к описанию диспозиции «экстраверсия – интроверсия», получившую также название «шкала Е», которую Айзенк разработал, исходя из статистического анализа личностных данных, полученных у 700 солдат, находившихся у него на лечении. Айзенк считал, что такие фундаментальные личностные параметры должны иметь биологическую основу. Он утверждал, что шкала Е строится на различиях в степени «коркового возбуждения», или «корковой активации», – интенсивности и магнитуды активности головного мозга. Айзенк предположил, что уровень корковой активации у интровертов естественно высок, что позволяет им быстрее обрабатывать информацию, тогда как у экстравертов уровень активации низкий. Таким образом, интроверты более чувствительны к внешним раздражителям, которые легко могут перегрузить их каналы обработки информации, поэтому они ведут себя так, чтобы минимизировать воздействие раздражителей. Экстравертам, напротив, необходима повышенная стимуляция, чтобы компенсировать низкий уровень корковой активации.

С теорией Айзенка соперничает другая, так называемая «теория подкрепленной сензитивности», выдвинутая в 1970 году Джеффри Греем. Грей предположил, что в основании шкалы Е лежит система наград, функционирующая в головном мозге, причем мозг экстравертов оказывается более восприимчив к наградам – например, к тем, которые он получает в результате социальных контактов, – то есть экстраверты мотивированы на стремление к награде. Обе теории получили практические доказательства, и одним из них стал эксперимент с лимонным соком, где обнаружилось, что при употреблении лимонного сока интроверты выделяют больше слюны, так как у них повышен уровень активности того отдела головного мозга, который управляет корковой активацией и реагирует на вкусовые раздражители.

Тесты на коэффициент интеллекта вызывают немало скептицизма, и одна из самых распространенных претензий состоит в том, что тесты на коэффициент интеллекта измеряют вашу способность проходить тесты на коэффициент интеллекта. Об этом говорится в знаменитом изречении психолога начала двадцатого века Эдвина Боринга, который считал, что «интеллект – это то, что измеряется тестами интеллекта». Так надо ли принимать тесты на коэффициент интеллекта всерьез? Действительно ли они хороши в измерении интеллекта?

В словосочетании «коэффициент интеллекта» слово «коэффициент» означает то же, что и «соотношение», то есть коэффициент – это число, которое мы получаем, разделив или сопоставив одно количественное значение с другим. Определить, что значит слово «интеллект», уже не так просто. В 1994 году комиссия Американской психологической ассоциации по вопросам изучения интеллекта признала: «Если попросить два десятка выдающихся теоретиков дать определение интеллекта, они дадут два десятка вполне различных определений». Сама ассоциация предложила такое определение: «Способность понимать сложные суждения, эффективно приспосабливаться к окружающей среде, учиться на опыте, владеть различными формами рассуждения, преодолевать трудности путем размышлений».

Современные тесты на коэффициент интеллекта проверяют несколько различных категорий умственных способностей, к которым относятся языковые способности, математические способности, способность мысленно манипулировать объектами и способность к логическому мышлению. Результаты этих тестов затем складываются, и выводится общее значение. Затем это значение сопоставляется со средним значением, а результат вычисления дает показатель вашего коэффициента интеллекта. То есть ваш коэффициент интеллекта – это показатель уровня вашего интеллекта в сравнении с другими людьми (взрослыми людьми, если говорить точно). По определению, коэффициент интеллекта, равный 100, считается средним – если в тесте на коэффициент интеллекта вы набрали 100, это значит, что вы обладаете среднестатистическим интеллектом для своего возраста.