Наталья Александрова - Знаю, могу, делаю. Как лучше узнать своего ребенка и вырастить полноценную личность

Развитие психических функций в младшем школьном возрасте

Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становится мышление. Завершается наметившийся в дошкольном возрасте переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению.

Школьное обучение строится таким образом, что словесно-логическое мышление получает преимущественное развитие. Если в первые два года обучения дети много работают с наглядными образцами, то в следующих классах объем такого рода занятий сокращается. Образное мышление все меньше и меньше оказывается необходимым в учебной деятельности.

В конце младшего школьного возраста (и позже) проявляются индивидуальные различия: среди детей психологами выделяются группы «теоретиков» или «мыслителей», которые легко решают учебные задачи в словесном плане, «практиков», которым нужна опора на наглядность и практические действия, и «художников» с ярким образным мышлением. У большинства детей наблюдается относительное равновесие между разными видами мышления.

Важное условие для формирования теоретического мышления – формирование научных понятий. Теоретическое мышление позволяет ученику решать задачи, ориентируясь не на внешние, наглядные признаки и связи предметов, а на внутренние, существенные свойства и отношения.

Развитие теоретического мышления зависит от того, как и чему учат ребенка, то есть от типа обучения. Поэтому нужно не забывать о творческой составляющей в обучении.

В начале младшего школьного возраста восприятие недостаточно дифференцировано. Из-за этого ребенок иногда путает похожие по написанию буквы и цифры (например, 9 и 6 или буквы d и b). Хотя он может целенаправленно рассматривать предметы и рисунки, им выделяются, так же как и в дошкольном возрасте, наиболее яркие, «бросающиеся в глаза» свойства – в основном цвет, форма и величина.

Для того чтобы ученик более тонко анализировал качества объектов, учитель должен проводить специальную работу, обучая его наблюдению.

Если для дошкольников было характерно анализирующее восприятие, то к концу младшего школьного возраста, при соответствующем обучении, появляется синтезирующее восприятие. Развивающийся интеллект создает возможность устанавливать связи между элементами воспринимаемого. Это легко прослеживается при описании детьми картины:

• 2–5 лет – стадия перечисления предметов на картине;

• 6–9 лет – описание картины;

• после 9 лет – интерпретация (логическое объяснение).

Память развивается в двух направлениях – произвольности и осмысленности. Дети непроизвольно запоминают учебный материал, вызывающий у них интерес, преподнесенный в игровой форме, связанный с яркими наглядными пособиями и т. д. Но, в отличие от дошкольников, они способны целенаправленно, произвольно запоминать материал, им не интересный. С каждым годом все в большей мере обучение строится с опорой на произвольную память.

Младшие школьники так же, как и дошкольники, обладают хорошей механической памятью. Многие из них на протяжении всего обучения в начальной школе механически заучивают учебные тексты, что приводит к значительным трудностям в средних классах, когда материал становится сложнее и больше по объему. Совершенствование смысловой памяти в этом возрасте даст возможность освоить достаточно широкий круг мнемонических приемов, то есть рациональных способов запоминания (деление текста на части, составление плана, приемы рационального заучивания и др.).

В младшем школьном возрасте развивается внимание. Без достаточной сформированности этой психической функции процесс обучения невозможен. На уроке учитель привлекает внимание учеников к учебному материалу, удерживает его длительное время. Младший школьник может сосредоточенно заниматься одним делом 10–20 минут. В 2 раза увеличивается объем внимания, повышаются его устойчивость, переключение и распределение.

С мозгом и телом детей в возрасте от 6 до 10 лет происходит много изменений. Дети становятся более самостоятельны и общительны, у большинства развиваются навыки критического мышления, а также базовое понимание сложных вопросов. Они также больше времени уделяют своей внешности и своему телу.

Это период проб и ошибок. Дети этой возрастной группы пытаются понять, как функционирует мир и каково их место в этом мире. Неудивительно, что родители начинают волноваться, когда их ребенок неожиданно начинает себя плохо вести.

Старайтесь поощрять независимость ребенка и проявляйте свою любовь к нему. Ребенок, который уверен, что дома его ждут поддержка и опора, будет взрослеть и развиваться намного лучше и будет намного здоровее.

Родителей ребенка в возрасте от 6 до 10 лет обычно волнуют физическое развитие ребенка, его успехи в школе, социальные взаимоотношения, которые ребенку удается наладить с окружающими.

Физическое развитие

• Ежегодно прибавляют в весе порядка 3,2 килограмма, а их рост увеличивается на 6,25 сантиметра.

• Ежегодно теряют около 4 молочных зубов. На месте этих зубов вырастают коренные.

Мышление и аргументирование (когнитивное развитие)

• Обладают четким представлением о времени: они усваивают такие понятия, как секунды, минуты, часы, дни, недели, месяцы, времена года, а иногда даже года.

• Начинают отдавать предпочтение каким-либо конкретным методам обучения. Например, некоторым детям нравится практическая деятельность: научные эксперименты с цветами. Некоторым, наоборот, нравится работать независимо, в тихой обстановке: практиковаться в умении печатать.

• Могут решить простые математические задачи с использованием счета предметов (например, сосчитать яблоки).

• Рассматривают любые вопросы и задачи только с использованием одного временного фактора.

Эмоциональное и социальное развитие

• Более заинтересованы в чувствах других. Эта черта характера называется сопереживанием.

• Преодолевают некоторые страхи, которые были у них в более юном возрасте, но все еще боятся неизвестного. Например, переход в новую школу может быть значительным стрессом для семилетнего ребенка. Многие дети боятся попасть в беду со своими родителями или другими взрослыми. Их очень волнует мнение других людей.

• Развивают дружеские отношения, обычно с детьми такого же пола, как и они.

• Время от времени играют в больших группах, хотя им также необходимо проводить время в одиночестве.

Языковое развитие

• Много говорят в ситуациях, когда чувствуют себя комфортно.

• Правильно произносят слова, хотя не всегда осиливают все звуки. Например, большинство детей могут неправильно произносить букву «р» или «ш».

• Начинают лучше читать, но им все еще трудно озвучивать гласные звуки.

• У детей все еще возникают трудности с правописанием.

Сенсорное и двигательное развитие

• Развивают основную моторику:

○ вырабатывают более точную координацию движений для занятий, в которых используются большие скелетные мышцы, например плавание или лазание по деревьям, горам и т. д.

• Развивают тонкую моторику:

○ с легкостью пользуются ножницами;

○ могут нарисовать треугольник;

○ рисуют человечка из 12 частей;

○ пользуются карандашом, чтобы написать свое имя.

Физическое развитие

• Ежегодно вырастают на 6,25 сантиметра и прибавляют в весе примерно 3,2 килограмма.

• Кажется, что их руки и ноги слишком длинные в сравнении с туловищем.

• Ежегодно у них выпадает примерно по 4 молочных зуба, а на их месте вырастают коренные.

Мышление и аргументирование (когнитивное развитие)

• Умеют считать через 2 (2, 4, 6, 8 и т. д.) и через 5 (5, 10, 15, 20 и т. д.).

• Знают, какой сейчас день недели. Тем не менее они еще не всегда знают полную дату и год.

• Могут читать простые предложения.

• Решают простые примеры на вычитание и прибавление (например, 1 + 8; 7 + 5; 6–2; 4–3).

• Могут объяснить разницу между понятиями «лево» и «право».

• В большинстве случаев представление детей о любых предметах окружения всегда строится в черно-белом свете. Все вещи либо прекрасные, либо ужасные, либо отвратительные, либо красивые. Они фокусируют внимание на одной ключевой характеристике за один раз, и из-за этого им очень тяжело воспринимать сложные понятия.

Эмоциональное и социальное развитие

• Любят находиться среди друзей. Их мнение становится с каждым днем все более важным для вашего ребенка, поэтому давление на ребенка более сильных личностей может стать для вас настоящей проблемой.