Марианна Лукашенко - Тайм-менеджмент для детей. Книга продвинутых родителей

Сможет ли выпускник трудоустроиться?

Наиболее частый вопрос родителей – сможет ли ребенок по окончании вуза устроиться на работу. Здесь есть несколько аспектов, которые стоит учесть.

Первый аспект – это перспективная потребность в специалистах определенной квалификации на рынке труда. На эту тему публикуется много исследований и за этим нужно следить. Но дело в том, что в условиях двухступенчатой системы образования «бакалавр – магистр» уже за четыре года, пока ребенок будет получать степень бакалавра, на рынке труда ситуация может кардинально измениться. Далее, у ребенка будет возможность что-то подправить в момент поступления в магистратуру. Кроме того, если ребенок фанатически предан своей профессии, если у него сформирована система целей, связанных с построением карьеры, если он точно знает, чего хочет, то поверьте, он не просто найдет себе работу, он еще будет выбирать из ряда предложений. Потому что квалифицированные целеустремленные специалисты – это дефицит в каждой компании и во все времена.

Второй аспект – репутация вуза и спрос на его выпускников на рынке труда. Надо понять, насколько ценятся компаниями выпускники конкретного вуза. Это достаточно хорошо видно из отношений вуза с работодателями. Если таких отношений нет вообще, это сигнал достаточно тревожный – серьезные вузы в той или иной форме развивают с работодателями отношения. Нам с вами нужно, чтобы эти отношения носили характер стратегического партнерства, В этом случае вузы и предприятия планируют длительные программы взаимодействия и разнообразные формы сотрудничества. Самая простая форма – это практика или стажировка студентов в компании и последующее трудоустройство лучших из них.

Третий аспект – наличие более сложных форм сотрудничества вуза и компании, когда учебный план по специальности дорабатывается под запрос конкретного работодателя, которому нужны специалисты с определенными профессиональными умениями. В этом случае открывается специализация, которую курирует конкретная организация. Ее руководители и специалисты принимают участие в разработке учебных планов и программ, ведут занятия в вузе.

Организационно это нередко воплощается в виде специально созданной кафедры. Заведующим кафедрой при этом становится представитель компании. Это не означает, что специалисты-практики полностью берут на себя преподавание спецкурсов, но они проводят мастер-классы, тренинги, деловые игры – словом, дают очень мощную навигацию в части того, какое образование должны получить дети, которые придут к ним в компанию. На уровне учебных планов, программ и пособий они следят за тем, чтобы это образование было очень современным и практико-ориентированным, а, значит, востребованным на рынке труда.

Яркие примеры такого сотрудничества вуза и работодателей:

● в Московском физико-техническом институте (МФТИ) кафедра «Анализ данных» организована на базе компании «Яндекс», а кафедра «Корпоративные информационные системы» – на базе компании «1С»;

● в Финансовом университете при Правительстве РФ открыты базовые кафедры PriceWaterhouseCoopers и KPMG;

● в Московском финансово-промышленном университете «Синергия» открыты кафедра «Менеджмент в гостиничном и ресторанном бизнесе», тесно взаимодействующая с Федерацией рестораторов и отельеров, и кафедра Лаборатории Касперского.

Для ребенка, обучающегося в вузе, немаловажной является возможность параллельно работать. Совершенно не лишне, если он будет зарабатывать деньги, пусть и небольшие. Особенно это актуально, если он учится на платной основе. Но это не стоит делать на начальных курсах, когда ребенок должен адаптироваться к вузовскому режиму работы. На более старших курсах все зависит от степени сложности обучения и от успеваемости – если с этим проблема, лучше не рисковать. Но представим себе, что с учебой все прекрасно, и время свободное есть, почему бы не научиться еще и работать? Такие возможности могут быть в самом вузе, в его структурных подразделениях (и это существенный плюс – работать там же, где учишься), это может быть работа в компаниях, являющихся стратегическими партнерами вуза.

В любом случае хорошо, когда вуз может в этом помочь. Основной организатор такой помощи – деканат факультета, на котором обучается ребенок. Именно с деканатом, как правило, связываются работодатели, которым нужны выпускники или студенты на практику. Так что туда и нужно обращаться по вопросам трудоустройства. Но не только. Обратите внимание при поступлении на то, есть ли в вузе служба трудоустройства, каким образом она функционирует и каковы результаты ее деятельности.

Если ребенок намерен устроиться на работу только в самом вузе, узнайте: возможно, там есть специальный отдел рекрутинга, в который стекаются все запросы на поиск сотрудников. Если в этом отделе можно оставить заявку, то при возникновении нужного запроса ребенок сразу попадет в число кандидатов на рассмотрение.

Еще важнее, когда в учебном плане предусмотрены дисциплины, формирующие первоначальные навыки работы по выбранной специальности, достаточные для того, чтобы ребенок мог устроиться на соответствующую работу «по специальности». Даже дисциплины введения в специальность нередко дают такое представление о профессии, что ребенок уже может заниматься пусть низкоквалифицированной работой, но зато имеющей отношение к его специальности, и с достаточно полным пониманием дела.

Хорошую поддержку в этом плане оказывают различные программы дополнительного обучения. Если ребенок имеет возможность в вузе освоить короткие программы, повышающие его уровень знаний, то у него, разумеется, появляются новые возможности трудоустройства уже в процессе обучения.

Обратим внимание на то, что, устроившись на работу, максимально приближенную к своей специальности, ребенок приобретает тот самый опыт, без которого компании нередко отказываются брать выпускников вузов.

В каком случае ребенок может не отстать в учебе, пойдя на работу? В том случае, если он параллельно будет выполнять все требования преподавателей. Это достаточно легко сделать, если в вузе существует система электронного обучения – e-Learning. Для функционирования этой системы требуется серьезная учебно-методическая база, размещенная на электронных носителях, и наличие разнообразных средств коммуникации преподавателей и студентов.

Казалось бы, все перечисленное относится к заочному, или дистанционному обучению, а студенты-очники здесь ни при чем. Однако сама жизнь заставляет вузы использовать элементы e-Learning в образовательном процессе, осуществляемом по очной форме. В образовании уже давно появился термин «смешанное обучение», когда лекции, читаемые в аудитории, соседствуют с мастер-классами известных специалистов-практиков, выложенными на образовательном портале вуза, которые студент может посмотреть в удобное для него время.

Представьте себе: ребенок не смог прийти на занятие, но с содержанием этого занятия он может ознакомиться на портале. Там же он может узнать задание, которое необходимо выполнить, сделать это задание и в следующий раз прийти на семинар подготовленным. Есть и идеальные условия, когда студент, выполнив задание, может сдать его преподавателю по электронной почте. Но это, безусловно, справедливо не для всех вузов.

Немаловажно, какие в вузе библиотеки, обычная и электронная. Издается ли своя учебная литература? Какую литературу рекомендуют преподаватели, и имеется ли она в библиотеке? Дело в том, что если своей литературы нет, а преподаватель будет рекомендовать на каждом занятии новые учебники, которых нет в библиотеке вуза, то на их поиск будет уходить неоправданно много времени, а на покупку – денег.

Есть вузы, которые активно развивают программы международного сотрудничества, и их студенты могут одновременно обучаться в зарубежном вузе. По окончании обучения студенты получают два диплома – отечественного и зарубежного вуза. Это интересный вариант, поскольку значительно экономится время, – обучение происходит параллельно, дисциплины зарубежного вуза осваиваются дистанционно. В некоторых программах вузы сверяют учебные планы и перезачитывают ряд дисциплин, что позволяет студентам добиться желаемого результата с приемлемыми нагрузками.

В процессе обучения студенты выезжают в другую страну на разные периоды времени и учатся там. Это хорошо, во-первых, самим погружением в среду, во-вторых, возможностью послушать новых преподавателей и освоить новые учебные курсы, в-третьих, «разговориться» на иностранном языке, и, наконец, обрасти новыми интересными знакомствами и связями.